학교상담에서는 예방적·발달적·종합적·체계적인 활동이 강조된다. 이에 따라 대부분의 아동상담과 생활지도 관련 서적에서는 아동지도에 있어서 예방활동의 중요성을 강조하고 있다. 그러나 우리 학교장면의 현실에서는 반응적 서비스, 즉 아동에게 외현적인 문제가 생기고 나서야 이에 대처하는 식의 활동을 전개해 왔다. 이러한 대처방식에 문제가 있음을 인정하면서도 왜 우리의 학교현장에서는 이러한 일들이 반복되는 것일까? 여러 가지 이유들이 있겠지만, 그 중 하나의 이유는 바로 예방적 활동을 효과적으로 전개하는 데 필요한 지침, 즉 ‘무엇을’, ‘어떻게’ 실천해야 하는지에 대한 분명한 제시가 없었다는 것이다. 그러므로 예방이 최선책이라는 점을 인식하면서도, 막상 문제에 봉착하게 되면 기존의 대처방식을 답습하는 교사들의 심정은 충분히 이해하고도 남음이 있다.
여러분은 아이들의 문제예방을 위해 어떤 노력을 기울이고 있는가? 이제 바야흐로 이 땅에 전문상담교사 제도가 법제화되면서 아이들의 발달과정상 흔히 발생하는 문제를 예방할 수 있는 구체적인 준비를 해야 하는 시대가 도래했다. 이에 전문가들은 체계적이고 과학적인 연구를 통하여 일선 교사들이 효율적으로 예방활동을 전개할 수 있도록 도와야 한다.

이 책은 초등학교 교사들이 저학년 아동들의 학업, 진로, 인성·사회성 발달을 촉진시키는 데 도움이 되었으면 하는 바람으로 집필되었다. 이 책에서 제시되는 학교상담 프로그램은 이러한 과제를 수행한다는 일념으로 학교현장에서 손쉽고도 유용하게 활용할 수 있도록 개발되었다.
본 프로그램은 다음 일곱 가지 측면에서 기존의 프로그램과 차별화를 시도했다. 첫째, 본 프로그램은 계획단계부터 아동의 발달단계별 특성과 과업을 고려하여 개발되었다. 둘째, 모든 아동들의 균형적인 성장과 발달을 촉진하기 위해 필요한 영역들로 편성되었다. 셋째, 발달과정에 따라 아동들에게 흔히 발생할 수 있는 다양한 어려움을 예상하여 사전에 적극적으로 도울 수 있는 내용으로 구성되었다. 넷째, K-12, 즉 유치원부터 초, 중, 고교에 이르기까지 연계성 있고 체계적인 학교상담활동을 감안하여 개발되었다. 참고로 중·고등학교 상담 프로그램은 현재 개발 중에 있다. 다섯째, 학교상담 프로그램의 목표를 각 교과의 목표와 비교하여, 유사한 목표들은 통합하여 상호보완할 수 있도록 구성했다. 일곱째, 학생들의 능력과 학교가 처한 상황에 따라 학교나 담임교사들이 능동적으로 대처하여 재량활동과 같은 시간에 교육활동을 전개하는 데 유용하게 활용할 수 있도록 제작되었다. 이는 학교현장의 교사들에게 좋은 길잡이 역할을 하는 자료가 될 수 있을 것이다.

이 책은 총 3부로 구성되었는데, 제1부에서는 한국 학교상담의 문제점과 극복 방안 및 최근 대두되고 있는 종합적 학교상담모형과 학교상담 교육과정에 관해 상세히 언급하고 있으며, 제2부에서는 학교상담 프로그램의 활용방법과 사례를 예시하고 있다. 제3부에서는 학교장면에서 교사가 직접 활용할 수 있는 학교상담 프로그램을 세 영역, 즉 진로발달, 인성·사회성 발달, 학업발달 영역으로 나누어 제시하고 있고, 부록으로 학교장면에서 손쉽게 활용할 수 있는 다양한 양식들과 참고자료들을 제공하고 있다.