오늘날 장애의 유형이나 정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 가진 장애학생이 통합된 교육환경 내에서 교육을 받아야 한다는 '통합교육'에 대한 가치와 철학이 보편화되고 있으며, 통합교육이 특수교육뿐만 아니라 학교교육 전반의 개혁과제로 부상하고 있다.
따라서 저자들은 이 책에서 우선 학계와 교육현장에 통합교육 개념과 방법에 대한 문제를 제기하고, 그에 대한 인식을 확충시키기 위해 논의하고자 하였다. 저자들은 이 책에서 논의한 통합교육에 대한 문제의식의 메아리가 특수교육계에 머무르지 않고 주체 역할을 담당해야 할 일반교육계를 크게 자극하여, 그것이 우리 교육의 전반적 개혁의지와 결단에 도움이 되기를 기대하며 집필하였다. 따라서 이 책은 특수교육학자와 전공 학생들뿐만 아니라 일반교육학자와 학생들 및 교육정책수립 관계자들과 학부모에게도 많은 도움이 될 것이다.

이번 2판에서는 집필진에 약간의 변화가 있었는데, 신종호 교수(서울대) 대신 건양대 최종근 교수가 개정작업에 함께 참여하였고, 12장 '정서장애아동의 통합교육'에서 '자폐성장애아동의 통합교육'의 내용을 분리해 우석대학교 구효진 교수 집필로 새롭게 장을 추가하였다.
이 책을 저술하기 위하여 한국통합교육학회에 소속된 16인의 저자가 통합교육 개론서를 편찬하기로 의견을 모은 후, 1년에 걸쳐 각자가 관심 있는 영역의 내용을 정리하였다. 이 책의 내용을 살펴보면, 제1부에서는 통합교육에 대한 개념과 통합교육의 최근 동향, 제2부에서는 통합교육의 교수전략을 다루었으며, 제3부에서는 특수교육 대상학생의 영역별 통합교육의 방향, 제4부에서는 우리나라 통합교육의 주요과제들을 전체 내용의 종합·분석을 통해 제시하였다. 또한 한 개의 장을 신설하고 저자가 교체되기도 하였는데, 각 장의 제목과 저자를 살펴보면, 제1장 통합교육의 개념(정대영), 제2장 통합교육의 지원(김성애), 제3장 통합교육을 위한 협력적 접근(김경숙), 제4장 통합교육의 최근 이슈와 동향(이신동), 제5장 통합교육 평가체계(최종근), 제6장 교수적합화의 개념적 이해(신현기), 제7장 통합교육을 위한 교수-학습전략(김윤옥), 제8장 통합교육을 위한 사회적응 지도(신현기), 제9장 감각장애아동의 통합교육(김종현), 제10장 정신지체아동의 통합교육(전병운), 제11장 지체장애아동의 통합교육(박재국), 제12장 정서·행동장애아동의 통합교육(강영심), 제13장 자폐성장애아동의 통합교육(구효진), 제14장 학습장애아동의 통합교육(이대식), 제15장 장애유아의 통합교육(조용태), 제16장 특수교육공학의 활용(김용욱), 제17장 고등교육에서의 통합교육(김동일), 제18장 통합교육의 주요 과제(정정진)로 이루어져 있다.